线路也由他们的人接。
林舟走上台，没有介绍龙国的新教学机。
他先播放了那段七加八的演示。
“这一课做得好。孩子算错了，让他再数一次，比罚站有用。”
后排几个老师点了点头。
蓝领带脸上有了笑。
林舟将画面停住。
“今天要查的是，数石子时允许孩子自己数，读历史时，是否也允许他根据材料自己判断。”
第一组材料上屏。
铁路照片。
左边是教材中的图。
右边是完整原图。
蓝领带很快开口。
“低年级教材需要避免过度展示暴力内容。”
“可以。”林舟说，“那么文字里，是否应该说明，这些人正在因欠薪和强征劳作而抗议？”
“相关背景不适合在这一年龄展开。”
台下，一个从铜钟来的教书人按下发言灯。
“我的学生，很多就是这些人的后代。家里穷为什么不适合讲？”
蓝领带看向他。
“课程不能被局部的情绪主导。”
教书人原本还想问，听见“情绪”两个字，手里的笔慢慢放下了。
林舟没有追着那张图争。
第二组材料换上来。
相同年代，相近规模的地方自主办学，在不同章节里被用了两种解释。
一处叫狭隘的地方知识体系。
另一处，发生在星条国，叫民间教育活力。
这回蓝领带没急着回答。
他翻了两页，提出时代条件不同。
厚镜片将教材所引的日期标了出来。
前后相差六年。
再将两边的办学章程并排放上去。
收学生的办法、课程种类、经费来源，都列着。
蓝领带换了个说法。
“个别表述可以讨论。”
“所以，我们提供了二十七组。”林舟说，“贵方可以逐组解释。”
秃头按亮了发言灯。
“任何教材都有编排重点。龙国难道不会在自己的教材里介绍自己的成就？”
“会。”
“那有什么区别？”
“介绍龙国修成一座桥，可以讲桥怎么修、谁修的、修完有什么用。不能据此告诉别国的孩子，今后所有桥都该归龙国安排。”
秃头坐直。
“没有任何一课这样说。”
林舟抬了抬手。
最后一课出现在大屏幕上。
星条国是技术大一统进程的自然引领者。
配套题目问，面对地方自主与整体效率的冲突，最符合文明发展方向的选择是什么。
秃头盯着题，嘴唇动了动。
林舟没有替他念答案。
“请用贵方带来的设备，做一次。”
蓝领带看向自己的技术员。
技术员点头，调出公开试教账户。
题目、选项、版本号，与龙国出示的一致。
第一份答案输入进去。
保留本地决定，由受影响的人共同查验各方案，再决定是否接受统一调配。
零分。
系统提示，未理解技术统一带来的长期文明收益。
后排有人轻轻“哦”了一声。
蓝领带立即说：“这是标准化练习，对表述方式有要求。”
林舟点头。
“那就请贵方换一种表述。意思保留，不必用我们的句子。”
技术员看了一眼蓝领带，重新输入。
又是零分。
这次，他自己加上了“以事实和证据为依据”。
还是零分。
会场里的翻纸声停了。
林舟请他输入另一份答案。
由拥有更高技术能力的中心作出最终安排，地方应理解并配合。
绿色的勾出现。
优秀。
前排一位灰头发的女教师，把眼镜摘了下来。
秃头抢着开口。
“机器判分有局限，不能据此否定整个计划。”
林舟走到设备旁。
“同意。所以接下来请老师纠正它。”
蓝领带的手指，按住了桌上的发言键，却没有立刻说话。
女教师被请到台前。
她先读题，再读两份答案，最后在人工复核栏输入说明。
两种回答均应允许讨论，不应将服从统一安排作为唯一正确方向。
提交。
屏幕跳出熟悉的提示。
该项涉及核心课程标准，当前账户无修改权限。
女教师没有回座位。
“我用的是什么账户？”
技术员声音低了些。
“教师账户。”
“学生答得有没有道理，我不能判？”
“核心标准需要区域中心复核。”
“那请中心复核。”
蓝领带终于按下发言键。
“这不是现场即时服务。”
女教师转过身，看着他。
“你们的宣传说，老师不会的题，随时都可以问。原来是让我随时问，没说什么时候肯听我说。”
台下有人笑了一声。
很短。
接着，更多的人低下头，看面前那份教师权限说明。
蓝领带将话筒拉近。
“所有跨地区的教育体系，都需要共同标准。否则结业证明将失去可比性。”
老粉笔坐在第一排，一直没插话。
这时他举起了手。
“算术答八，说成九，不能给分。这个标准，我守了一辈子。”
林舟把话筒递给他。
老头站起来，棉袄下摆被椅子勾了一下，他自己抻开。
“现在这道题，孩子说，先问问用水的人。你凭什么判他错？”
蓝领带看着他。
“先生，这涉及文明发展的整体判断。”
“那就教孩子怎么看材料，怎么查理由。你们先写好谁应该说了算，再管这个叫知识，孩子拿什么跟你讨论？”
老粉笔把两份答卷往桌上一放。
“他连毕业都攥在你手里。”
最后一句不高。
靠门坐着的几名外国教师，却几乎同时抬起了头。
他们最清楚那意味着什么。
家长不会天天问课程编排。
家长只会问，别班能拿结业证明，为什么自己孩子拿不到。
蓝领带开始收拾手里的材料。
“贵方将教育援助政治化，这会使许多贫困儿童失去机会。”
老郑坐在侧边，听到这里，忍了又忍，终于把发言灯按亮。
“失去什么机会？”
“接触最先进课程的机会。”
“刚才我们夸算术，你听见没有？”
蓝领带没接。
老郑指了指大屏幕。
“算术继续送，历史允许本地老师审，结业证明别强绑这套说法。三件事拆开，你现在答应，咱们今天就帮你宣传。”
蓝领带将文件对齐。
“项目必须保持完整。”
老郑往椅背一靠。
“那你别光替孩子心疼。你也心疼你那一捆条件。”
有人没忍住，笑出了声。
秃头的脸沉下来。
他翻了半天，终于从龙国自己的文件中找到一处。
“你们也要推出教学设备，也有课程。怎么证明，你们不会做同样的事？”
林舟将一台灰色的小机器搬上桌。
壳子不漂亮。
边角磨圆了，侧面留着两颗看得见的螺丝。
“证明不了以后所有人都不犯错。”
秃头立刻往前倾。
林舟把后半句说完。
“所以不能只靠相信我们。”
老粉笔接过机器，找到刚编好的识字课。
里面有一句，水总是往低处流。
他叫来老关。
“这句话，你同不同意？”
老关伸手指了指窗外。
“车间二楼的水，是我用泵打上去的。”
台下笑了。
老粉笔点开修改，把“总是”删掉，又补了一行例外。
保存。
屏幕角上出现修改记录，原版仍能找回，改动者和日期看得清楚。
“老师能改，学校能留自己的版本。”林舟说，“有争议的内容，标出材料出处，让人知道争在哪里。龙国提供的课，不是碰一下就报警的东西。”
秃头马上说：“这也可能让错误传播。”
“会。所以要审，要纠错，要让别的老师看。刚才那句若不让改，错误倒是能一直留着。”
林舟将机器转向那位女教师。
“您改一段。改完带回去，不必等我们批准。”
女教师没有客气。
她找到一页翻译不顺的说明，删掉半句，换成自己常用的说法。