许济出来后看到眼前黑压压的一片人，当时就惊了。
怎么来了这么多的人，如此多的来人，可是必须要妥善解决的，绝对不能够让人满怀希望的来，再失魂落魄的走。
否则的话，自己的人心，恐怕还没有争取到，就已经彻底的丧失了。
而早早的就赶到许济的门前，等候了许久的人群，看到许济推开门，走了出来。立刻就有了活力，纷纷上前，想要来到许济的面前，求他能够手下自己的孩子。
沉默的人群，立刻就仿佛启动的洪水，在向前奔涌。
顿时就吓了许济一跳，千万不能够让人继续往前走了，在继续前往下去，恐怕人群要失去秩序了。
一旦人群失去了秩序，前面的人，到了自己面前，无法继续走；后面的人还会往前走，继续往前推，到那时，立刻就会发生踩踏事件。
这样的话，立刻就会发生严重的群体性事故，而踩踏事件，最容易闹出人命。
一旦闹出了人命，眼前的局势和舆论，恐怕立刻就会反转。
大家本来是送孩子，来当学徒的。一旦发生了踩踏事件，不论到最后，伤到了谁。
结果，都是一件大事。
手艺还没有学到手，开头就死了好几个人，这种事，怎么想，怎么不吉利。
导致这种晦气问题的原因，就是许济承诺要收学徒。
如果不是许济，怎么可能会发生这样的事情？
许济这个人，必然是一个灾星，他不来，什么事情都没有，他一来，立马镇子上就出来人命。
本来是学手艺的好事，到了他这里反倒是成了祸事。
这样的借口和风言风语，许济几乎不用考虑，就能够想象得到，将来的谣言和舆论，必然会向着极其不利的方向上走去。
信不信当地的族老们，立马就能寻机闹事，如果再有更加不怀好意的人，恐怕还要让他拿出赔偿，非但要套出手艺，反倒还要压榨干净他的所有价值，都不会善罢甘休。
这种地方上的乡愿族老，最是歹毒。
嘴上都是好好先生，下嘴却贪似羔羊，看上去温和良善，实则绝根断苗，不留余地。
眼见着踩踏事件即将发生，许济当下就急了。
立刻反身，几下就爬上了屋顶，对着面前的众人大声叫喊：“停下，都停下，不要动！都站着原地！不要动！听我说，站在原地不要动，排队一个一个的来，否则，我一个人都不会收的。”
前面的人距离许济最近，当即就听到了许济的喊声，立刻就止住了脚步，打算排好队，而后面距离远的人，则没有听到，还继续想要往前挤。
眼见着人群还在继续往前涌，许济立刻明白过来，这种大型问题，必须要信息简化，传话绝对不能够繁复。
指令绝对不能够超过两个或两个以上，否则，面对大量的人群，就必然会沦为无效指令。
于是，他立刻改变了策略，站在屋顶上，只喊两个字：“排队，排队，所有人排队！”
同时，示意面前的人，都随他一起大喊，传达命令给后面的人，让所有的人随他一起喊：“排队！排队！”
前面的那些人，能够听到许济的指令，面对许济的要求不敢违抗，于是也跟着向后面大喊：“排队！排队！”
大量的人一起喊：“排队，排队。”
所有的人都听到了，于是这个命令就立刻得到了执行。
听到的人，立刻照做，没有听到的人，想要继续往前挤，被挤的人就会向后传达指令，要求排队。
于是，一层层的传达，一层层的执行。
简单的命令，最能够得到执行，而且能够最快速的传递到每个人的身上。
于是，混乱的秩序，立刻得到了梳理和缓解。
人群在他面前，排起了长队。
等到所有的人，都在自己的门前排起了长队，许济就回屋搬出了一套桌椅，坐在门前，铺开一摞白纸，开始登记。
招手喊来自己面前的第一个人，上来不等他开口就直接说道：“名字叫啥？哪一家的？先说要什么样的家具？收徒的事儿，待会儿再说。”
来到许济眼前的这个人，看上去是个三十多岁，饱经沧桑的大汉，看到许济招手，立刻扯着一个七八岁大的孩子，走上前来。
二话不说，一脚就踢在孩子的腿弯，扑通一声，孩子就跪在了地上，摁着脑袋，就一头磕下，还神色严厉的交代孩子说：“磕头，没听着我让你起来，就不许停！”
说罢，立刻就满脸堆笑的看着许济，弯腰拱手作揖的问候道：“许先生好，您大慈大悲，收了这孩子吧，家具啥的，俺就不要了，娃要是能学成，将来可就有饭吃了。您就是他一辈子的恩人，俺就不要家具了，将来让娃自己给俺们做。”
后边的人，看到前面的人这么说，也是立刻照做，同样的一脚踢在身边孩子的腿弯，让孩子跪下，连连磕头，说道：
“许先生，俺也不要家具了，您能让俺们的娃，到您这里学艺就成，不用在给俺们做什么家具了。
将来等娃能学成了，让他自己给俺们做。
只要您能收下孩子，将来不管做啥木匠活儿，料子俺都包了，缺啥俺上山上给您砍，要啥，俺去林子里给您找。
豁出这条命去，也得把事儿给您办了。”
周围排队的人，也是照做，先让孩子跪在地上磕头，一个个的也是承诺，许济将来无论需要啥，只要是这些人能够办到的，头拱地，也得给他寻来，豁出性命也在所不惜。
后面离得远的人，听不到前面的人说啥，就瞧见前面的人，让自己的孩子跪在地上磕头，便二话也不说，先让孩子跪下，以显示诚心。
许济眼见着情况如此，立刻解释清楚：“您放心，先让孩子起来，不要再磕头了，我会收下孩子的。
家具也是要给的，不光光是为了给你们家具，同时也是为了给孩子们安排教学课程。
你们不要家具，我如何根据这些家具，给孩子们安排具体的课程和教学的材料呀。”