“放手试试”的第二天，林闲收到了系统提示：
“检测到持续大规模协同创造行为，【教育心理学精通】技能已解锁。”
“技能说明：深度理解学习者的认知规律、动机形成与情感需求，可据此设计高度个性化的教学方案，有效激发内在潜能。”
林闲对着技能说明发了会儿呆，然后转头对杨宓说：“老板，我觉得……咱们该开课了。”
“开什么课？”杨宓正在看“灵感云图”的最新数据，头也不抬。
“教人怎么‘点燃自己’的课。”林闲眼睛发亮，“【教育心理学精通】告诉我，每个人都有‘天赋火花’，只是很多人不知道，或者被生活吹灭了。我们可以教他们怎么找到、保护，然后让火花变成火苗。”
杨宓终于抬起头：“比如？”
“比如，”林闲调出系统界面，“在‘整活学院’里开个‘创意教育者’培训班。不教具体技能，只教怎么发现和激发创造力——就像我们点亮李老师、巴特尔大叔那样。”
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一周后，“整活学院”第一期“创意教育者”培训班开班。
教室是“闲蜜文化”腾空的一个大会议室，白板上写着本期主题：“找到你的火花，点亮别人的路”。
学员二十三人，背景五花八门：
有来自三个不同省份的乡村教师，其中一位就是林闲通过系统邀请的那位乡村医生转行的；
有社区工作者、非遗剪纸传人、退休工程师；
最特别的是位年轻妈妈，孩子三岁，她在报名表上写：“想开一家‘整活幼儿园’，让孩子在玩中学创造力。”
林闲站在讲台前，没穿正装，就一件简单的t恤——还是那件“发光树”的。
“欢迎大家。”他开口，“我知道你们来这儿，不是想学‘怎么教’，而是想学‘怎么激发’。所以今天第一课，我们不讲课。”
台下学员面面相觑。
“我们玩游戏。”林闲笑了，“游戏叫‘我的第一个火花’。”
规则很简单：每人用三分钟，讲一个自己人生中“第一次感受到创造力迸发”的时刻。可以小到“第一次把泡面煮出了新花样”，大到“第一次设计出能用的机器”。
一位乡村教师先开口：“我第一个火花……是十五年前，有个孩子问我‘老师，为什么天是蓝的’，我当时也不知道，但我说‘咱们一起查’。我们用了三天，问遍了村里老人，最后在县城图书馆找到了答案。孩子眼睛亮起来的那一刻，我觉得我找到了当老师的意义。”
剪纸传人接着说：“我七岁，第一次偷拿外婆的剪刀，把旧报纸剪成了一只歪歪扭扭的兔子。外婆没骂我，说‘剪得不像，但有魂’。那句话，让我剪了四十年。”
年轻妈妈举手：“我儿子两岁时，把积木搭成了一个完全不符合物理结构的‘飞船’，还说它能飞到月亮上喝酸奶。那一刻我突然想——孩子的想象力，比我们大人珍贵多了。”
轮到那位乡村医生转行的教师，他沉默了很久。
“我第一个火花，”他终于开口，“是十年前，一个病人没钱买药，我试着用村里常见的草药配了个方子，没想到真管用了。但后来……我被举报了，说无证行医。火花就灭了。”
教室里安静下来。
林闲走到他身边，轻声问：“那为什么又来当老师？”
“因为，”乡村医生低头，“我治不了所有人的病，但也许……能教出更多能治病的人。”
林闲点头，回到讲台。
“看到了吗？”他环视全场，“每个人的火花都不一样，但都有一个共同点：它出现时，你感觉自己‘活着’，感觉‘我能改变点什么’。而我们的任务，就是找到它，记住它，然后——”
他顿了顿：“然后问自己：怎么让这个火花，不只温暖自己，还能照亮别人？”
接下来的课程，林闲没有灌输理论。
他让学员们两两一组，互相倾听对方的“火花故事”，然后帮对方设计一个“点亮计划”：如果对方想激发孩子们的创造力，第一步可以做什么？
乡村教师和年轻妈妈一组。
“你可以从‘提问’开始。”年轻妈妈建议，“不问‘这是什么’，问‘这像什么’‘它能变成什么’。”
“你可以从‘不纠正’开始。”乡村教师回应，“孩子说飞船能飞到月亮上喝酸奶，你就说‘好啊，那酸奶是什么味的’。”
剪纸传人和退休工程师一组。
“你的剪纸可以加电路。”工程师兴致勃勃，“做个光影剪纸灯，孩子一按按钮，故事就投影出来！”
“你的机器可以更‘软’一点。”剪纸传人笑，“加点布艺，加点色彩，让它像个有温度的伙伴。”
林闲在教室里走动，偶尔插一句话。
他运用【教育心理学精通】，能敏锐察觉到每个学员的认知特点：那位乡村医生需要“确定性”，就引导他设计有清晰步骤的科普教案；那位社区工作者擅长“连接”，就鼓励她打造社区创意互助网络。
课程第三天，那位乡村医生突然举手：“林老师，我有个问题。”
“你说。”
“如果……”他声音有点涩，“如果我的火花很微弱，风一吹就灭，怎么办？”
全场安静。
林闲想了想，走到窗边，拉开窗帘。
下午的阳光照进来，灰尘在光柱里飞舞。
“你们看这些灰尘。”他说，“单看一粒，微弱得几乎看不见。但如果它们聚集在光里，就能被看见。”
他转身，看着那位乡村医生。
“所以，如果你的火花很微弱，那就先保护它不被吹灭。然后，找别的火花靠近——就像云图上那些光点，靠近了，就会更亮。”
他指向白板，那里投影着最新的“灵感云图”。
光点比一周前更多了，连接线更密了。
“你们每个人，都是一个光点。”林闲轻声说，“今天下课，你们会回到各自的村庄、社区、家庭。你们带走的不是知识，而是一句话：‘我可以是光’。而你们要做的，是把这句话，传给下一个觉得‘我不行’的人。”
课程结束那天，学员们集体设计了一个“火花传递计划”。
每人承诺：回去后，至少点燃三个人的“火花”。
年轻妈妈要在社区办免费创意工坊；
乡村医生要开健康科普小课堂；
剪纸传人答应教留守儿童剪纸；
退休工程师决定在老年大学开“创意改造”课。
他们离开时，林闲站在门口，和每人握手。
最后一位学员是那位乡村教师，他握得很用力。
“林老师，”他说，“我会让我的孩子们知道，他们也可以发光。”
“他们本来就会发光。”林闲笑，“你只需要让他们相信这一点。”
学员们散去后，杨宓走进空荡荡的教室。
“怎么样？”她问。
“十八个。”林闲看着系统界面，“‘点亮一百颗火种’任务进度，到18/100了。这二十三个人回去，每人再点燃三个……任务很快就能完成。”
杨宓轻轻靠在他肩上：“有时候我觉得，你像个……播种机。”
“那你就是天气预报员。”林闲笑，“告诉我什么时候下雨，什么时候出太阳，让种子好好长。”
窗外，夕阳把天空染成暖橙色。
而就在这时，杨宓手机响了。
一封新邮件，发件人栏写着：联合国教科文组织（UNESco）。
标题是：“邀请参与全球创新教育案例库建设”。
点开，正文简洁有力：
“我们关注到‘整活学院’的‘创意教育者’培训项目，及其引发的基层创新教育实践。
贵方‘找到火花，点亮他人’的模式，与我们的‘终身学习与创造力发展’目标高度契合。
特邀贵方参与全球创新教育案例库建设，分享经验，启迪更多教育工作者。”
邮件末尾，有一行手打的小字：
“我们注意到，你们点亮火种的方式，或许能点亮更多角落。”
林闲和杨宓对视。
“看来，”林闲笑了，“咱们的火花，要飘出国界了。”
杨宓握紧他的手：“那就飘吧。反正风往哪儿吹，种子就往哪儿落。”
窗外，暮色四合。
而新的光，正在更远的地方，等待着被点亮。
三天后，林闲将首期培训的全部课程资料（包括学员的“火花故事”和“点亮计划”）整理成册，提交给联合国教科文组织。他特意在扉页写了一句：“教育不是灌输，是点燃。而每个人，都可以是火柴。”一周后，这份材料被翻译成六种语言，出现在UNESco的内部参考库里。与此同时，那位乡村医生在他的小诊所里，挂起了第一块“健康知识小课堂”的牌子，来了七个村民。年轻妈妈的社区创意工坊，迎来了第一批五个孩子。系统提示音悄然响起：“火种网络自生长速率提升30%。检测到跨国界影响力，‘点亮一百颗火种’任务奖励将额外升级。”林闲看着系统界面里的倒计时——距离任务完成还有82个火种。他忽然觉得，这个数字，很快就不够数了。