回到教室，上课铃声响起，老师开始讲课，但苏晨似乎对课堂内容提不起兴趣，不一会儿，他的眼皮开始沉重，最终他选择了闭上眼睛，靠在椅背上，进入了梦乡。
老师注意到苏晨的举动，感到有些生气。他停下讲课，走到苏晨面前，敲了敲桌子，试图唤醒他。苏晨缓缓睁开眼睛，目光有些迷茫。
老师严厉地说：“上课时间睡觉，像什么样子？”他的声音中带着明显的不满。
苏晨却显得毫不在意，他直视着老师，回答道：“你那教的啥玩意儿，都没心情听。”
老师听到这话，气得脸色发红：“你说什么？”他的声音提高了几分。
苏晨坦然地说：“我说你的课讲的太烂了。”他的语气平静，但话语中的批评之意显而易见。
老师气呼呼地回应：“有本事你去啊。”他显然被苏晨的直言不讳激怒了。
苏晨没有犹豫，他站起身来，带着一丝挑战的语气说：“好啊。”他走到讲台上，接过老师手中的粉笔，开始翻看老师的备课材料。
教室里顿时安静下来，所有同学都目瞪口呆地看着这一幕。
老师站在那里，目瞪口呆地看着苏晨，他没想到这个学生竟然能如此流畅地接过课堂，滔滔不绝地讲解起来。苏晨的讲解不仅条理清晰，而且内容丰富，甚至在讲解中穿插了一些独到的见解和生动的例子，让整个课堂气氛变得活跃起来。
苏晨环视全班，突然提高了声音：“都愣着干什么？赶紧记笔记！”他的语气中带着一丝不容置疑的命令。
同学们被苏晨的气势所感染，纷纷拿起笔来，马不停蹄地开始记录。有些同学听得入了迷，完全沉浸在苏晨的讲解中，忘记了时间的流逝。
苏晨讲完后，把粉笔放回黑板槽里，然后走下讲台，他的动作从容不迫，仿佛他才是这个课堂的主人。老师站在原地，显得有些尴尬，他没想到自己的课堂会被一个学生这样“接管”。
苏晨看了看手表，然后轻松地说：“321，下课。”就在他话音刚落，下课铃声真的响了起来，同学们都惊讶地看向苏晨，然后纷纷站起来鼓掌，对他的表现表示赞赏。
苏晨回到座位上，继续他的休息，仿佛刚才的一切对他来说只是平常之事。
老师尴尬地回到讲台上，他不得不承认，苏晨的这一举动虽然出乎意料，但也让他对这个学生有了新的认识。尽管如此，老师心中还是有些不悦，毕竟课堂的主导权被一个学生夺走了。
苏晨的这一行为，无疑在校园里引起了不小的波澜，他的形象变得更加神秘，同学们对他的好奇和讨论也越来越多。而苏晨本人，似乎对这一切并不在意，他依然保持着自己的节奏，继续在校园中走自己的路。
老师带着一丝不悦，走进了贝拉校长的办公室，他需要向校长报告一个不太寻常的课堂事件。
老师坐下后，开始描述刚才发生的情况，他显得有些沮丧，因为自己的课堂被一个学生“接管”，这让他感到自己的权威受到了挑战。
贝拉校长听完老师的叙述后，却意外地笑了起来：“这孩子确实有些天赋。”她的语气中透露出对苏晨的赞赏。
老师显然对校长的反应感到意外，他气呼呼地说：“可是他也太目中无人了。”
贝拉校长沉思片刻，然后说：“这样吧，你让他下课来我办公室一趟。”
下课后，苏晨按照校长的要求来到了贝拉校长的办公室。校长开门见山地对苏晨说：“苏晨同学，刚才上课的事，老师已经告诉我了。你回去写一份500字检讨，明天交给我。”
苏晨似乎对此早有预料，他从口袋里拿出笔和纸，坐下来，开始书写。仅仅用了10分钟，他就完成了检讨书，然后交到了贝拉校长的手中，礼貌地说了声“谢谢”，便离开了办公室。
贝拉校长愣了一下，她没想到苏晨会这么快完成检讨，而且态度如此从容。她拿起检讨书，开始阅读，检讨书中的内容既诚恳又深刻，显示出苏晨不仅有天赋，而且还有着超出同龄人的成熟和自我反省能力。
校长读完后，心中对苏晨的评价又高了几分，她开始思考如何更好地引导这个特别的学生。
第二天，贝拉校长在办公室里对苏晨说：“昨天回去后，我想了一下，觉得你挺适合加入学生会的。”苏晨听到这个提议，显得有些意外：“学生会？”
贝拉校长肯定地点了点头：“对，而且让你担任学生会副主席。”她的话语中透露出对苏晨能力的认可和期待。
苏晨眉头微蹙，似乎在思考这个提议：“这个学校只有高中生有学生会，也就是说，如果我加入的话，那么会出现一个初中生成为高中生学生会副主席的情况。”
贝拉校长微笑着解释：“是的，这在我们学校是前所未有的，但我觉得你有能力打破常规。”
在接下来的日子里，苏晨在课堂上的表现更是出人意料。他不仅在课堂上积极发言，甚至在某些时候，老师几乎成了旁听者，苏晨在讲解课程内容。
学校里的老师对此颇有微词，认为课堂秩序受到了影响，但碍于贝拉校长的面子，他们也不好直接表达不满。
终于有一天，贝拉校长再次找苏晨谈话：“经过我的考察，我觉得你可以由副转正了。”她的话中充满了对苏晨的认可。
然而，苏晨却婉拒了校长的提议：“那是高中生的事，我这个例外的初中生，不想参与。”他的回答坚定而有礼貌，表明了自己对目前角色的满意和对未来的规划。
贝拉校长对苏晨的决定感到惊讶，但同时也对他的成熟和独立思考能力表示赞赏。她尊重苏晨的选择，并鼓励他继续在自己的道路上发光发热。